Abstract In this paper, we present a distributional study on the surface lithic assemblages from a baseline environmental study carried out in the Tapi Aike region (province of Santa Cruz, Argentina). The reconstruction of spatial units of analysis with different ecological properties and on which lithic artifacts are deposited, allowed us to make a regional comparison in terms of artifact density and distribution of artifacts and finding classes. Our results show that occupational intensity increases from west to east and that there are important variations in the use of technology between geoforms (moraines and glacial landforms, structural plains covered with gravel, and alluvial plains, fluvial and terraces and valleys) and environments (mata negra matorral thicket, dry magellanicgrass steppe and humid magellanic grass steppe), which suggests a different and complementary use of spaces on a broad time scale, from the Pleistocene-Holocene transition to late Holocene. The differential land use patterns is probably linked with the most important ecological variations in the study area, which seem to have been a main factor in human decision-making on mobility and settlement in the past.

Resumen En este trabajo, presentamos un análisis distribucional sobre el registro lítico de superficie procedente de un estudio ambiental de base llevado a cabo en la región de Tapi Aike (provincia de Santa Cruz, Argentina). La reconstrucción de unidades espaciales de análisis con propiedades ecológicas diferentes y sobre las que se depositan los artefactos líticos nos permitió realizar una comparación regional en términos de densidad artefactual y distribución de clases de hallazgos y artefactos. Nuestros resultados muestran que la intensidad ocupacional aumenta de oeste a este y que existen importantes variaciones en el empleo de la tecnología entre las geoformas (morenasy geoformas glaciares, planicies estructurales con cubierta de gravas, y planicies aluviales, terrazas y valles fluviales) y ambientes (matorral de mata negra, estepa magallánica húmeda y estepa magallánica seca), lo que sugiere un uso diferente y complementario de los espacios en una escala de tiempo amplio, desde la transición Pleistoceno-Holoceno hasta el Holoceno tardío. La utilización diferencial de los espacios probablemente se vincule con las más importantes variaciones ecológicas del área de estudio, las cuales parecen haber sido un factor principal en la toma de decisiones humanas sobre movilidad y asentamiento en el pasado.

ABSTRACT This paper presents archaeological information from the Quebrada de Cavi, Puna de Salta, Argentina. We show the existence of an archaeological distribution with sectors of high artefactual density and diversity, which began to be formed, hypothetically, during the early to mid-Holocene transition, by hunter-gatherers with a localized use of space, next to bodies of water, with hunting and lithic resources. This resulted in the formation of persistent places associated with lithic reduction activities and resource processing during the mid-Holocene. The subsequent use of the vega in productive activities with livestock facilities gave rise to the formation of palimpsests with low temporal resolution and high artefactual density. We propose that this long-term anthropization of space produced the formation of a constructed lithic landscape, which in historical times served as a source of large-volume stones for the construction of walls.

RESUMEN Este trabajo presenta información arqueológica de la quebrada de Cavi, Puna de Salta, Argentina. Mostramos la existencia de una distribución arqueológica con sectores de alta densidad y diversidad que comenzó a formarse hipotéticamente durante la transición Holoceno temprano Holoceno medio por cazadores-recolectores con un uso localizado del espacio, junto a cuerpos de agua, con recursos de caza y recursos líticos. Esto dio lugar a la formación de lugares persistentes asociados con actividades de reducción lítica y procesamiento de recursos durante el Holoceno medio. Sobre este registro de cazadores-recolectores, el uso posterior de la vega en actividades productivas con facilidades ganaderas dio lugar a la formación de palimpsestos de baja resolución temporal y alta frecuencia de hallazgos. Proponemos que esta antropización del espacio de largo plazo produjo la formación de un paisaje lítico construido que, hacia tiempos históricos, sirvió como fuente de litos de gran volumen para la construcción de paredes.

RESUMEN En el estudio de las interacciones sociales están implícitas cuestiones tales como el territorio y la territorialidad. Los territorios son una fragmentación del espacio producto del conjunto de relaciones que se entretejen a diario entre humanos y entre estos y el entorno natural. Entonces, como construcción social, hay implícita una diversidad de territorios que pueden operar en forma simultánea. En un primer acercamiento hacia el análisis del material lítico de Cueva de Cristóbal, en la localidad del Aguilar, en la Puna de Jujuy, registré que el conjunto presentaba una gran diversidad de materias primas, tanto locales como alóctonas, lo cual me permite indagar en la cuestión de las interacciones sociales y las territorialidades. Con este ejemplo, el objetivo es explorar la diversidad de planos que puede presentar un mismo espacio físico, indagar la gestión territorial, en este caso en específico, en el sentido del manejo de materias primas.

ABSTRACT In the study of social interactions, issues such as territory and territoriality are implicit. Territories are a fragmentation of the space product of the set of relationships that are interwoven daily between humans and between them and the natural environment. So, as a social construction, there is an implicit diversity of territories that may operate simultaneously. In a first approach towards the analysis of the lithic material from Cueva de Cristóbal, in the locality of Aguilar, in the Puna of Jujuy, I registered that the set presented a great diversity of raw materials, both local and non-local, which allows me to investigate the question of social interactions and territorialities. With this example, the objective is to explore the diversity of aspects that the same physical space can present, to investigate territorial management, in this specific case, in the sense of handling raw materials.

Abstract We are living times of transition, including in the educational field. The school model we inherited from the 19th and 20th centuries has been under question in many ways. Societies have changed a lot and so have educational contexts. Access to education has become universal and school publics have become much more diverse, both socially and culturally. Digital technology has brought new ways of accessing knowledge and new challenges. But these are also paradoxical times. Criticism of school organization and trends towards descolarization or privatization run parallel to the demand for a quality public school, regarded as a space of socialization and construction of a democratic, universal but simultaneously plural citizenship. Investing in an increasingly inclusive education goes hand in hand with the awareness of inequalities which are becoming more pronounced, for instance, with respect to accessing the digital world. The cult of individualism and commercialization arises alongside militancy for civic, social or environmental causes. Thus, in these times of transition, it is important to think the future(s) of Education. This is what we seek to do in the monographic component of this issue, through a diversified set of perspectives we can organize according to two major thematic axes: 1) Education, diversity and new learning environments, with emphasis on inclusion practices in formal and non-formal educational contexts and on learning in technologically advanced societies; 2) Education and change, with emphasis, on the one hand, on the relation between regulation, autonomy and accountability and, on the other, on new models of teachers’ professional development.

Resumo Vivemos tempos de transição, também no terreno educativo. O modelo escolar que herdámos dos séculos XIX e XX tem vindo a ser questionado em diversos sentidos. As sociedades mudaram muito e com elas os contextos educativos. O acesso à educação universalizou-se e os públicos escolares tornaram-se muito mais diversificados, tanto social como culturalmente. As tecnologias digitais trouxeram com elas novas formas de acesso aos saberes e novos desafios. Mas estes são também tempos paradoxais. As críticas à organização escolar e as tendências visando a desescolarização ou a privatização são paralelas à reivindicação de uma escola pública de qualidade, entendida como espaço de socialização e de construção de uma cidadania democrática, universal, mas simultaneamente plural. O investimento numa educação cada vez mais inclusiva convive com a consciência de desigualdades que se acentuam, por exemplo, no que diz respeito ao acesso ao mundo digital. O culto do individualismo e da mercantilização surgem a par de militâncias por causas cívicas, sociais ou ambientais. Nestes tempos de transição, importa, por isso, pensar o(s) futuro(s) da Educação. É o que procuramos fazer na componente monográfica do presente número a partir de um conjunto diversificado de olhares que podemos organizar em dois grandes eixos temáticos: 1) Educação, diversidade e novos ambientes de aprendizagem, com destaque para as práticas de inclusão em contextos formais e não-formais de educação e para a aprendizagem em sociedades tecnologicamente avançadas; 2) Educação e mudança, com ênfase, por um lado, na relação entre regulação, autonomia e “accountability” e, por outro, em novos modelos de desenvolvimento profissional dos professores.

Resumen Vivimos tiempos de transición, incluso en el campo de la educación. El modelo de escuela que heredamos de los siglos XIX y XX ha sido cuestionado de muchas maneras. Las sociedades han cambiado mucho y, por lo tanto, también los contextos educativos. El acceso a la educación se ha vuelto universal y los públicos escolares se han vuelto mucho más diversos, tanto social como culturalmente. Las tecnologías digitales han traído nuevas formas de acceder al conocimiento y nuevos desafíos. Pero también son tiempos paradójicos. Las críticas a la organización escolar y las tendencias hacia la desescolarización o la privatización corren paralelas a la demanda de una escuela pública de calidad, entendida como espacio de socialización y construcción de una ciudadanía democrática, universal, pero, a la vez, plural. La apuesta por una educación cada vez más inclusiva convive con la toma de conciencia de las desigualdades que se acentúan, por ejemplo, en el acceso al mundo digital. El culto al individualismo y la mercantilización surgen junto con la militancia por causas cívicas, sociales o ambientales. Así, en estos tiempos de transición, es importante pensar en el(los) futuro(s) de la Educación. Eso es lo que buscamos en el componente monográfico de este número, a través de un conjunto diverso de perspectivas que podemos organizar en dos grandes ejes temáticos: 1) Educación, diversidad y nuevos entornos de aprendizaje, con énfasis en las prácticas de inclusión en contextos formales y no formales de educación y para el aprendizaje en sociedades tecnológicamente avanzadas; 2) Educación y cambio, con énfasis, por un lado, en la relación entre regulación, autonomía y “accountability” y, por otro lado, en nuevos modelos de desarrollo profesional docente.

Abstract This study explores the concept of liminality, a transitional phase marked by uncertainty and disorientation, within the context of adult education. The research employed the correspondence method, engaging in a three-month exchange with a participant to reflect on the personal experience of the liminal phase. Through sharing stories and examining connections with transformative learning, the research highlights the importance of encounter and dialogue in navigating liminality and fostering the emergence of new perspectives. The results of the study offer insight into the utility of the dialogical approach of Martin Buber in understanding and enduring the liminal phase.

Resumen Este estudio explora el concepto de liminalidad, una fase de transición marcada por la incertidumbre y la desorientación, en el contexto de la educación de adultos. La investigación empleó el método de correspondencia, a partir de en un intercambio de tres meses con un participante para reflexionar sobre su experiencia personal de la fase liminal. Mediante el intercambio de historias y el examen de las conexiones con el aprendizaje transformador, la investigación destaca la importancia del encuentro y el diálogo para navegar por la liminalidad y fomentar el surgimiento de nuevas perspectivas. Los resultados del estudio ofrecen una idea de la utilidad del enfoque dialógico de Martin Buber para comprender y soportar la fase liminal.

Resumo Este estudo analisa o conceito de liminaridade, uma fase transicional marcada pela ambiguidade e desorientação, no contexto da educação de adultos. A investigação utilizou o método de correspondência, baseado em trocas que ocorreram durante três meses com um participante que visaram refletir sobre a sua experiência pessoal da fase liminar. Através da partilha de histórias e da análise de ligações com a aprendizagem transformadora, esta investigação realça a importância do encontro e do diálogo na navegação na liminaridade e na emergência de novas perspetivas. Os resultados deste estudo oferecem uma visão aprofundada sobre a utilidade da abordagem dialógica de Martin Buber para compreender e suportar a fase liminar.

Resumen Antecedentes: Si bien el seno cavernoso (SC) ha sido estudiado desde 1695, su anatomía y nombre aún están bajo discusión. Métodos: Se estudiaron la anatomía y la histología de 40 SC de cadáveres humanos, incluyendo los dos de un recién nacido. Resultados: El SC está limitado por dos paredes, una inferomedial compuesta solo por la capa más externa de la duramadre y otra superolateral compuesta por ambas capas de la duramadre. Hay venas sinusoidales que atraviesan la pared lateral del SC formando una transición entre venas tributarias y el SC. Una capa endotelial recubre la superficie interna del SC y la superficie externa de la arteria carótida interna. El espacio dentro del SC presenta trabéculas, las cuales son escasas en el adulto en comparación con el recién nacido. La pérdida de trabéculas en el SC puede ser un proceso natural a lo largo de la vida. Conclusiones: En conclusión, el SC es un verdadero seno, por lo que el término «seno cavernoso» se aplica de forma correcta.

Abstract Background: Although the cavernous sinus (CS) has been studied since 1695, its anatomy and name are still under discussion. Method: Anatomy and histology of 40 CS from human cadavers were studied, included both from a newborn specimen. Results: Two walls limit the CS, an inferior medial one composed only of the dura's outer layer and a superior lateral one consisting of both dura's layers. Sinusoidal veins pass through the lateral wall of the CS as a transition between venous tributaries and the CS. An endothelial layer covers the inner surface of the CS and the outer surface of the internal carotid artery. The space within the CS shows trabeculae, which are rarer in adults compared to the newborn. The loss of trabeculae in the CS may be a natural process along with life. Conclusions: In conclusion, the CS is a real sinus, and the term "cavernous sinus" is appropriately applied.

Abstract With climate change in the making and an international context that tends towards energy transition, the right to energy claims a space of greater prominence in the international arena and in the systems of human rights protection to incline this process towards a deep transition. Hence, this paper aims to contribute to the debates and possible relationships between energy transition and human rights. To this end, a comparative law methodology is used, with a hermeneutic approach of dense description. The concept of the right to energy in the 2030 Agenda and its sustainable development goals as well as the references in other instruments of the human rights protection systems -both universal and regional- are reviewed. From this comparative overview, it is concluded that the Inter-American Human Rights System is at the forefront of the legal literature on the right to energy, establishing a doctrine to avoid the restriction of the energy transition.

Resumen Con el cambio climático en ciernes y un contexto internacional que propende a la transición energética, el derecho a la energía reclama un espacio de mayor protagonismo en el ámbito internacional y en los sistemas de protección de derechos humanos, para inclinar ese proceso hacia una transición profunda. De ahí que este trabajo tenga como objetivo aportar a los debates y las relaciones posibles entre transición energética y derechos humanos. Se emplea una metodología de derecho comparado, con un enfoque hermenéutico, de descripción densa. Se recorre el concepto de derecho a la energía en la Agenda 2030 y sus objetivos de desarrollo sostenible, al igual que las referencias en otros instrumentos de los sistemas de protección de derechos humanos -tanto el universal como los regionales-. A partir de ese recorrido comparativo, se concluye que el Sistema Interamericano de Derechos Humanos está a la cabeza de la literatura jurídica sobre derecho a la energía, sentando doctrina para evitar el encorsetamiento de la transición energética.

RESUMO Introdução A ginástica aeróbica feminina é uma competição altamente artística e a análise de suas dificuldades é fundamental. Objetivo Este trabalho analisa a dificuldade dos movimentos da ginástica aeróbica feminina. Este estudo visa explorar as características coreográficas da dificuldade dos movimentos e avaliar as suas dificuldades. Métodos Várias atletas de aeróbica feminina são selecionadas como voluntárias para a pesquisa. Os pontos de vídeo da ginástica aeróbica feminina são classificados, agrupados, pontuados, tem suas ações combinadas, gravadas e organizadas. São utilizadas estatísticas matemáticas para analisar a dificuldade dos movimentos da aeróbica. Resultados O fator de dificuldade é o melhor critério de pontuação quantitativa para julgar os resultados da competição. A maior frequência no Grupo B foi a combinação de perna dividida em ângulo reto para suportar o giro de 720°. A mais alta frequência no Grupo C foi a transformação em tesoura de 180°. A mais alta frequência no Grupo D foi a divisão vertical sem suporte. A escolha da pontuação da dificuldade do projeto de cinco pessoas tende a ser estável e alta. Conclusão Os tipos de transição do espaço de ação de dificuldade na competição da equipe de aeróbica feminina são B-C-B, B-C-A, B, A. A pontuação da dificuldade da competição da equipe de aeróbica feminina foi significativamente correlacionada com a pontuação final. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento.

ABSTRACT Introduction Feminine aerobic gymnastics is a highly artistic competition, and analyzing its difficulties is fundamental. Objective This work analyzes the difficulty of the movements of feminine aerobic gymnastics. This study aims to explore the choreographic characteristics of the difficulty of the movements and evaluate their difficulties. Methods Several female aerobics athletes are selected as volunteers for the research. The women’s aerobic gymnastics video points are classified, grouped, scored, and their actions combined, recorded, and organized. Mathematical statistics are used to analyze the difficulty of aerobics movements. Results The difficulty factor is the best quantitative scoring criterion to judge the competition results. The highest frequency in Group B was the right-angle split leg combination to support the 720° twist. The highest frequency in Group C was the 180° scissor transformation. The highest frequency in Group D was the unsupported vertical split. The five-person project difficulty score choice tended to be stable and high. Conclusion The transition types of difficulty action space in the competition of the women’s aerobics team are B-C-B, B-C-A, B, A. The difficulty score of the women’s aerobics team competition was significantly correlated with the final score. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigating treatment outcomes.

RESUMEN Introducción La gimnasia aeróbica femenina es una competición altamente artística y el análisis de sus dificultades es fundamental. Objetivo Este trabajo analiza la dificultad de los movimientos de la gimnasia aeróbica femenina. Este estudio pretende explorar las características coreográficas de la dificultad de los movimientos y evaluar sus dificultades. Métodos Se seleccionan varias atletas de aeróbic como voluntarias para la investigación. Los puntos de vídeo de la gimnasia aeróbica femenina se clasifican, se agrupan, se puntúan, se combinan sus acciones, se graban y se organizan. Se utilizan estadísticas matemáticas para analizar la dificultad de los movimientos aeróbicos. Resultados El factor de dificultad es el mejor criterio de puntuación cuantitativa para juzgar los resultados del concurso. La frecuencia más alta en el Grupo B fue la combinación de pierna dividida en ángulo recto para soportar el giro de 720°. La mayor frecuencia en el Grupo C fue la transformación en tijera de 180º. La frecuencia más alta en el Grupo D fue la división vertical sin apoyo. La elección de la puntuación de dificultad del proyecto de cinco personas tendió a ser estable y alta. Conclusión Los tipos de transición del espacio de acción de dificultad en la competición del equipo de aeróbic femenino son B-C-B, B-C-A, B, A. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

ABSTRACT: This study is dedicated to analyzing the perceptions of self-efficacy to self-regulate the learning of 6th year students and their relationship with their perceptions of themselves in terms of intelligence, strengths and weaknesses related to study, classifying said analysis according to the gender of the students and the school in which they studied. With a descriptive design and an analyze qualitative, the data were collected during three moments, 28 students classified into two groups were included as participants: non-priority and priority. The study verified that the students of the "priority group" had more fragile self-efficacy beliefs and self-perceptions than the "non-priority group". However, it is disputed that the "non-priority group" did not present as positive perceptions as expected, with room for psycho-pedagogical interventions in both groups.

RESUMEN: Este estudio está dedicado a analizar las percepciones sobre la autoeficacia para la autorregulación y las percepciones de sí mismos, a través de preguntas sobre fortalezas y debilidades y el grado de acuerdo sobre la inteligencia de los alumnos del 6.° año, clasificando dicho análisis según el género de los estudiantes y la escuela en la que estudiaban. Con un diseño descriptivo y análisis cualitativo fue desarrollado en tres momentos de recolección de datos. Se tuvo como participantes a 28 estudiantes clasificados en dos grupos: sin prioridad y prioritario. Como resultados, fue posible verificar que los estudiantes del “grupo prioritario” tenían creencias de autoeficacia y percepciones de sí mismos (inteligencia, fortalezas y debilidades) más frágiles que el “grupo sin prioridad”. Sin embargo, se discute que el “grupo sin prioridad” no presentó percepciones tan positivas como se esperaba, habiendo espacio para intervenciones psicopedagógicas en ambos grupos.

ABSTRACT This article seeks to design a new investigative approach in education field of studies, starting from the youth, building it as a “place of observation” of the high school reform. In it, we will, at first, deal with youth as a social position, subject to a variety of living conditions and modes of expression. In a second movement, we will try to demonstrate the analytical possibilities opened up by such an approach to the field of education, based on transition studies and through an analysis exercise on high school and its reform. The results point, firstly, to a definition of youth in which space (place, in Bourdieu’s perspective) and time (flow of history, in Mannheim’s formulation) synthesize the location of this social group (young people). Secondly, by taking high school as a dividing line between different modes of school-work transition, we will demonstrate the impact of the reform on those it casts in the shadows: young people recently included in this level of education.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo presentar un primer diseño de aproximación investigativa al campo de la educación, a partir de la juventud, construyéndola como un “lugar de observación” de la reforma de la enseñanza media. En él, nos ocuparemos, en un primer momento, de la juventud como posición social, sujeta a una variedad de condiciones de vida y modos de expresión. En un segundo movimiento, intentaremos demostrar las posibilidades analíticas que abre tal abordaje del campo de la educación, a partir de los estudios de transición ya través de un ejercicio de análisis sobre la escuela secundaria y su reforma. Los resultados apuntan, en primer lugar, a una definición de juventud en la que el espacio (lugar, en la perspectiva de Bourdieu) y el tiempo (flujo de la historia, en la formulación de Mannheim) sintetizan la ubicación de este grupo social (los jóvenes). En segundo lugar, al tomar la enseñanza media como línea divisoria entre las distintas modalidades de transición escuela-trabajo, mostraremos el impacto de la reforma en aquellos que ensombrece: los jóvenes recién incorporados a este nivel educativo.

RESUMO Este artigo objetiva apresentar o desenho de uma abordagem para o campo da educação, a partir da perspectiva da juventude, construindo-a como um “lugar de observação” da reforma do ensino médio. Nela, trataremos a juventude como posição social, sujeita a uma variedade de condições de vida e de modos de expressão, e procuraremos demonstrar as possibilidades analíticas abertas para o campo da educação, a partir dos estudos de transição para a vida adulta, por meio de um exercício sobre o ensino médio e sua reforma. Os resultados apontam para uma definição de juventude em que espaço (lugar, na perspectiva de Bourdieu) e tempo (fluxo da história, na formulação de Mannheim) sintetizam a localização desse conjunto social (os jovens). E ainda, ao tomarmos o ensino médio como linha divisória entre modos distintos de transição escola-trabalho, demonstraremos o impacto da reforma sobre aqueles que ela joga nas sombras: jovens recentemente incluídos nesse patamar de ensino.

Resumo As histórias de vida de duas professoras permitem estudar o tipo de práticas de ensino desenvolvidas durante a transição democrática na Espanha. A pesquisa narrativa biográfica, através da utilização de relatos biográficos, investiga a tomada de decisões e as práticas educativas que fizeram da sala de aula um espaço emancipatório. A análise apresenta o tipo de práticas criativas, base da ação educativa colaborativa e democrática. A criação de obras literárias e teatrais, juntamente com os estudantes, fomentou a autonomia, a confiança e o amor pela aprendizagem. Essas práticas inovadoras, para a época, podem ser consideradas hoje práticas disruptivas, que, aliadas à importância das relações afetivas e à revalorização dos espaços artísticos, constituem a base da ação pedagógica. Espanha biográfica biográficos emancipatório criativas teatrais estudantes autonomia aprendizagem inovadoras época disruptivas artísticos pedagógica

Resumen Las historias de vida de dos maestras profundizan en el tipo de prácticas docentes durante la transición democrática en España. La investigación biográfica narrativa, a través del uso de relatos biográficos, indaga en la toma de decisiones y prácticas que hicieron del aula un espacio emancipador. El análisis presenta el tipo de prácticas creativas, base de una acción educativa colaborativa y democrática. La creación literaria y de obras teatrales, junto al alumnado, propiciaron autonomía, confianza y amor por el aprendizaje. Estas prácticas innovadoras, para la época, pueden ser consideradas hoy en día prácticas disruptivas que, junto a la importancia de las relaciones afectivas y la revalorización de espacios artísticos, se constituyen como base de la acción pedagógica. España narrativa biográficos emancipador creativas teatrales alumnado autonomía aprendizaje innovadoras época artísticos pedagógica

Abstract The life stories of two female teachers delve into the type of teaching practices during the democratic transition in Spain. The narrative biographical research, through the use of biographical accounts, investigates the decision-making and practices that made the classroom an emancipatory space. The analysis focuses on the type of creative practices, the basis of educational, collaborative and democratic action. Literary creation and theatrical works, together with the students, fostered autonomy, confidence and a love of learning. These innovative practices, for the time, can be considered today as disruptive practices which, together with the importance of affective relationships and the revaluation of artistic spaces, constitute the basis of pedagogical action. Spain research accounts decisionmaking decision making space educational action works students autonomy learning time which spaces

Résumé Les récits de vie de deux enseignantes permettent de s’interroger sur le type de pratiques pédago- giques pendant la transition démocratique en Espagne. La recherche biographique narrative, par le biais de récits biographiques, étudie les prises de décision et les pratiques qui ont fait de la salle de classe un espace émancipateur. L’analyse présente le type de pratiques créatives, base de l’action éducative collaborative et démocratique. La création d’œuvres littéraires et théâtrales, avec les élèves, a favorisé l’autonomie, la confiance et le goût de l’apprentissage. Ces pratiques innovantes, pour l’époque, peuvent être considérées aujourd’hui comme des pratiques perturbatrices qui, ensemble avec l’importance des relations affectives et la revalorisation des espaces artistiques, constituent la base de l’action pédagogique. sinterroger s interroger pédago Espagne narrative biographiques émancipateur Lanalyse L analyse créatives laction l action dœuvres d œuvres théâtrales élèves lautonomie, lautonomie autonomie, autonomie l’autonomie lapprentissage. lapprentissage apprentissage. apprentissage l’apprentissage innovantes lépoque, lépoque époque, époque l’époque aujourdhui aujourd hui limportance importance artistiques pédagogique

Resumen: Los suelos de los bosques tropicales almacenan un tercio del carbono terrestre global y controlan los flujos de bióxido de carbono (CO2) terrestres hacia la atmósfera, producto de la respiración de raíces y microbios. El flujo de CO2 del suelo varía en el tiempo y en el espacio y está influenciado por temperatura y contenido de humedad en el suelo. Pero poco se sabe sobre la influencia de las estaciones del año sobre el flujo de CO2 del suelo, especialmente en los bosques secos. Este estudio evaluó el flujo de CO2 del suelo, la temperatura y el contenido volumétrico de agua del suelo en un bosque tropical semideciduo de la península de Yucatán, en dos sitios planos (cerca y lejos de lomas) y tres estaciones: sequía, lluvias y sequía temprana (la transición entre lluvias y sequía) a través de un año. Adicionalmente, el flujo de CO2 del suelo fue medido en seis periodos de 24-h en las tres estaciones. El flujo de CO2 del suelo anual promedio fue de 4±2.2 μmol CO2 m‑2 s-1, similar al flujo promedio de CO2 del suelo durante la estación de sequía temprana. En todas las estaciones, el flujo de CO2 del suelo aumentó linealmente con la humedad del suelo, la cual explicó el 45% de la variación espaciotemporal de este flujo de CO2. El flujo de CO2 del suelo fue mayor cerca de las lomas que lejos de ellas en varios meses. La variación diaria del flujo de CO2 del suelo fue menos importante que la variación espacial y estacional, aparentemente porque las variaciones de temperatura durante el día fueron mínimas. Las estaciones de transición, comunes en muchos bosques tropicales secos, deben ser tomadas en cuenta para un mayor entendimiento de la variación anual del flujo de CO2 del suelo, especialmente bajo los escenarios futuros de cambio climático.

Summary: Tropical forest soils store a third of the global terrestrial carbon and control carbon dioxide (CO2) terrestrial effluxes to the atmosphere produced by root and microbial respiration. Soil CO2 efflux varies in time and space and is known to be strongly influenced by soil temperature and water content. However, little is known about the influence of seasonality on soil CO2 efflux, especially in tropical dry forests. This study evaluated soil CO2 efflux, soil temperature, and soil volumetric water content in a semideciduous tropical forest of the Yucatan Peninsula under two sites (flat areas close to and far from hills), and three seasons: dry, wet, and early dry (a transition between the rainy and dry seasons) throughout a year. Additionally, six 24-h periods of soil CO2 efflux were measured within these three seasons. The mean annual soil CO2 efflux was 4±2.2 μmol CO2 m-2 s-1, like the mean soil CO2 efflux during the early dry season. In all seasons, soil CO2 efflux increased linearly with soil moisture, which explained 45% of the spatial-temporal variation of soil CO2 efflux. Soil CO2 efflux was higher close to than far from hills in some months. The daily variation of soil CO2 efflux was less important than its spatial and seasonal variation likely due to small diel variations in temperature. Transition seasons are common in many tropical dry forests, and they should be taken into consideration to have a better understanding of the annual soil CO2 efflux, especially under future climate-change scenarios.

Resumen El presente artículo analiza el rol de la juventud en el Paro Nacional de 2021 a la luz de la reconfiguración social de subjetividades políticas y su impacto en las formas de habitar las ciudades como escenarios en disputa. Metodológicamente, el análisis surge de una discusión sobre la espontaneidad, como propuesta para el análisis de la movilización social y sus alcances, articulada a la triada analítica de subalternidad, antagonismo y autonomía. En Colombia, el movimiento social se desarrolla en tres momentos que transforman las subjetividades: primero, reafirma la condición subalterna de una juventud que transforma su cotidianidad mediante nuevas subjetividades políticas; segundo, profundiza el antagonismo social que facilita la continuidad de una movilización que desborda su agenda inicial; tercero, expone la autonomía como práctica y horizonte de expectativa capaz de transformar lo nacional a partir del nivel local. El propósito de este artículo es fomentar nuevas reflexiones sobre el impacto y la configuración de subjetividades políticas a partir de la noción de espontaneidad, para comprender la conformación de la movilización social, la experiencia subalterna y la reconfiguración de lo político como un proceso de transición donde la juventud se disputa el espacio público y político mientras aspira a superar las violencias.

Résumé Cet article analyse le rôle des jeunes dans la Grève Nationale de 2021 à la lumière de la reconfiguration sociale des subjectivités politiques et son impact sur les modes d'habiter les villes en tant que scénarios contestés. Sur le plan méthodologique, l'analyse découle d'une discussion sur la spontanéité, comme proposition pour l'analyse de la mobilisation sociale et sa portée, articulée à la triade analytique de subalterni-té, antagonisme et autonomie. En Colombie, le mouvement social se développe en trois moments qui transforment la subjectivités: le premier réaffirme la condition subordonnée d'une jeunesse qui transforme son quotidien à travers de nouvelles subjectivités politiques; le deuxième approfondit l'antagonisme social qui facilite la continuité d'une mobilisation qui dépasse son agenda initial; le troisième présente l'autonomie comme une nouvelle pratique et un horizon d'attente qui vise à transformer le niveau national à un niveau local. L'objectif de cet article est d'encourager de nouvelles réflexions sur l'impact et la configuration des subjectivités politiques à partir de la notion de spontanéité, afin de comprendre la formation de la mobilisation sociale, l'expérience subalterne et la reconfiguration des subjectivités politiques comme un processus de transition dans lequel les jeunes contestent l'espace public et politique tout en aspirant à surmonter la violence.

Abstract This article analyses the role of Colombian youth in the 2021 National Strike at the sight of the social reconfiguration of political subjectivities and its impact on the ways of inhabiting cities as scenarios in dispute. Methodologically, the analysis arises from a discussion on spontaneity, as a proposal for the analysis of social mobilisation and its scope, articulated to the analytical triad of subalternity, antagonism, and autonomy. As a result, the shaping of the Colombian social movement develops in three moments that transform subjectivities: first, it reaffirms the subaltern condition of a youth that transforms its territoriality through new political subjectivities; second, it deepens the social antagonism that facilitates the continuity of a mobilisation that exceeds its initial agenda; third, it introduces autonomy as a practice and horizon of expectation that aims to transform the national project from the local level. Thus, the purpose of this paper is to encourage new reflections on the impact and configuration of political subjectivities based on the notion of spontaneity to understand the shaping of social mobilisation, the subaltern experience, and the reconfiguration of political subjectivities as a process of transition. Here young people dispute the public and political space while aspiring to overcome violence.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar o papel da juventude na Greve Nacional de 2021 à luz da reconfiguração social das subjetividades políticas e seu impacto nas formas de habitar as cidades como cenários em disputa. Metodologicamente, a análise surge de uma discussão sobre espontaneidade, como proposta de leitura da mobilização social e seus alcances, articulada à tríade analítica da subalternidade, antagonismo e autonomia. Como resultado, o movimento social se desenvolve em três momentos que transformam subjetividades: primeiro, reafirma a condição subalterna de uma juventude que transforma seu cotidiano através de novas subjetividades políticas; segundo, aprofunda o antagonismo social que facilita a continuidade de uma mobilização que transborda sua agenda inicial; terceiro, experimenta a autonomia como prática e horizonte de expectativa que visa transformar o âmbito nacional desde o local. O objetivo deste artigo é encorajar novas reflexões sobre o impacto e a configuração das subjetividades políticas baseadas na noção de espontaneidade, a fim de compreender a formação da mobilização social, a experiência subalterna e a reconfiguração das subjetividades políticas como um processo de transição no qual disputam o espaço público e político enquanto aspiram superar a violência.

RESUMO A partir da visita de campo entre 2018 e 2020 ao Espaço Territorial de Formação e Reincorporação (ETCR, por sua sigla em espanhol) de Monterredondo no município de Miranda (Cauca), este artigo explora as vidas cotidianas de alguns ex-combatentes no marco da transição para a paz, através do exercício etnográfico. Concentro-me principalmente em quatro aspetos que considero relevantes para narrar: o retorno à formação educacional, o papel da mulher na transição, os reencontros com a família do passado e o medo pela paz. Cada uma delas, por sua vez, é atravessada por um elemento visível: as subjetividades da "identidade fara". Finalmente, reflito sobre a situação atual e as dificuldades do processo de paz para este ETCR.

RESUMEN A partir de visitas de campo entre 2018 y 2020 al Espacio Territorial de Capacitación y Reincorporación (ETCR) de Monterredondo en el municipio de Miranda (Cauca), este artículo explora las cotidianidades de algunos excombatientes en el marco de la transición hacia la paz a través del ejercicio etnográfico. Me detengo principalmente en cuatro aspectos que considero relevante narrar: la vuelta a la formación educativa, el papel de la mujer en la transición, los reencuentros con la familia del pasado y los temores frente a la paz. Cada uno de estos, a su vez, están atravesados por un elemento visible: las subjetividades de la "identidad fariana". Finalmente, reflexiono sobre la actualidad y las dificultades del proceso de paz para este ETCR.

ABSTRACT Based on field visits to the Territorial Training and Reincorporation Space (ETCR) of Monterredondo in the municipality of Miranda (Cauca) between 2018 and 2022, this article explores from an ethonographic approach the daily lives of some ex-FARC combatants in the framework of the transition towards peace. I focus mainly on four narrative aspects that I consider relevant: the return to educational training, the role of women in the transition, encounters with relatives non seen for a long time, and fears about peace. Each one of these aspects, in turn, is crossed by a visible element: the subjectivities related to the "Farian identity" (FARC-related identity). Finally, I examine the current situation and the difficulties entailed by the peace process in this ETCR.

Resumen Con relación a 2022, los estudios sobre las condiciones ambientales al interior de las aulas se han incrementado debido a que se relacionan con el bienestar, el rendimiento y la productividad de los estudiantes en términos de concentración, atención y aprendizaje durante el horario escolar. Evaluar las condiciones del espacio educativo una vez habitado puede ser fundamental para identificar ajustes ambientales que puedan mejorar el rendimiento de los alumnos en los aprendizajes a través de estrategias de diseño en los equipamientos escolares de la localidad. Se presenta la evaluación de las condiciones térmicas y lumínicas de tres aulas diseñadas para funcionar con ventilación natural, en dos edificios de la Universidad Autónoma de Baja California, en Tijuana, México, durante el periodo de transición frio-cálido. Se realizaron mediciones físicas de los indicadores ambientales, incluyendo temperatura, humedad relativa y luz natural. Un total de 181 estudiantes completaron los cuestionarios de la encuesta sobre el ambiente interior. Este estudio tuvo como objetivo evaluar las condiciones ambientales del espacio y determinar la influencia en el confort de los ocupantes. Los resultados mostraron que más del 50% de los estudiantes se encontraban en una situación de incomodidad térmica cuando la temperatura estaba fuera del rango de 19.7°C -27.7°C, consistente con la aplicación de las Zonas de Confort Adaptativo de ASHRAE. Los valores de luz natural de las tres aulas estuvieron por debajo del mínimo requerido de 300 Lux para aulas educativas [1, 2]. Los edificios con orientaciones Oeste y Sur registraron valores de iluminancia que podrían producir deslumbramiento y aumentar el malestar térmico debido a la alta radiación solar. Los resultados confirmaron la estrecha relación entre las condiciones ambientales y el confort de los estudiantes en las aulas.

Abstract About 2022, studies on environmental conditions inside classrooms have increased because they are related to well-being, performance, and student productivity in terms of concentration, attention, and learning during school hours. Assessing the conditions of the educational space once inhabited can be fundamental to identifying environmental adjustments that could improve achievement in learning through design strategies in school facilities in the locality. The evaluation of the thermal and luminic conditions of three classrooms designed to function with natural ventilation, in two buildings of the Universidad Autónoma of Baja California, in Tijuana, Mexico, during the cold-warm transition period is presented. Physical measurements of environmental indicators were made, including temperature, relative humidity, and daylight. A total of 181 students completed the environmental survey questionaries. This study aimed to evaluate the interior environmental space conditions and determine the influence on occupants' comfort. Results showed that more than 50% of the students were in a thermal discomfort situation when the temperature was out of range of 19.7°C -27.7° C, consistent with the application of the ASHRAE Adaptative Comfort Zones. Daylight values were below the minimum required of 300 Lux for educational classrooms specificity in [1, 2] of the three classrooms. Building's orientations, West and South registered illuminance values that could produce glare and increase thermal discomfort due to high solar radiation. The results confirmed the close relationship between environmental conditions and students' comfort in classrooms.